心得体会是让我们在跟别人分享自己的收获时更加有逻辑地材料， ，写体会其实就是锻炼我们独立思考的好机会，一定要珍惜，久久总结网小编今天就为您带来了语文双减心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
语文双减心得体会篇1
书籍是造就灵魂的工具，是点亮智慧的明灯。在“双减”的新形势下，教师转变教育观念，是“双减”落地落实的关键。为了进一步丰厚教师的人文底蕴，提升教师的专业素养，宜宾市中山街小学校语文组于2024年10月28日开展了阅读教育专著读书分享会。本次交流活动分为2期，采用钉钉线上直播的方式进行。第二期的20位老师与全体语文组教师分享了自己的阅读心得，一颗颗热爱教育的心与一本本教育专著欣然相遇，碰撞出了新的思维火花，更新了老师们的教育理念，明晰了教育方向。
教师李泽辉分享了读高谦明主编的《今天，我们怎样做班主任》的心得体会，她结合自己多年的班主任工作经历谈了如何进行班级建设，如何赏识和宽容学生，如何开展班级活动，如何引导学生全面和谐发展等做法。
教师刘洋以《学习组块教学，体味本真语文》为题分享了她读《薛法根与组块教学》的心得。她从“什么是组块教学”“如何进行组块教学”“践行与思考”这三个方面谈自己的学习收获，并结合具体课例，详细介绍薛老师在书中揭秘的实践路径和教学策略，整合内容，让教学更聚焦，更具结构化，促进学生言语智能的充分发展。
教师吴敏分享了教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》读书心得，她从“教师的时间从哪里来”、“写教师日记的建议”、“争取学生热爱你的学科”三个方面进行了分享，还谈了她从书中感悟到的人生哲理和教育智慧，希望自己能在这本书的思想指引下，做一名幸福的教师。
教师黄艳秋以《心平气和 静听花开的声音》为题，和大家一起分享了《薛瑞萍班级日志:心平气和的一年级》一书的心得。通读此书让我感受到教育是漫长的事情，一分耕耘一分收获。也让我懂得在平常的教育中我应该学会用心平气和的态度对待教育，对待学生，去静候，去倾听花开的声音。
教师肖旭莲以《激扬青春梦，奋进新征程》为题，和大家一起分享了《愿你出走半生，归来仍是少年》一书的心得。她从自己成长道路上的点点滴滴讲起，并提醒我们要在平凡的岗位上坚守、追求和奋斗，同时激励老师们不忘初心，怀揣青春梦想，砥砺前行，迈向新征程！教师周艳以《简简单单教语文》为题，分享了她读《为言语智能而教》的感受。她从“教学目标要简明”“教学内容要简约”“教学指导要精要”“教学方法要简便”四个方面进行分享，努力追求返璞归真的课堂。
教师田华强分享的是于永正先生主编的《我怎样教语文》这本书，感受到本书三大特点：“真教”即眼睛不要只盯着“语文”，还要盯着“人”。教学时，一只眼睛盯着“语文”，一只眼睛盯着“人”，这才叫完整的语文教学。二“广博”即语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用。三“守常”即按规律办事。并联系自身教学经历进行思考。
教师杨兴芳以《每个孩子都天生具有良好的品质》分享了《窗边的小豆豆》这本书。从中体会到教师要用欣赏者的眼光看待每一位学生，给予尊重，让学生感受到教师对他的关爱和肯定，感受到教师对他的欣赏。
教师邓丽以《在互动中培养学生善于倾听的习惯》为题，分享了她读《培养学生好习惯的有效途径》的心得。书中经典案例通过“学习倾听_试着倾听_会听_善于倾听”这样一个基本流程，把学生置于一个个互动环节中，不断交流，不断倾听，养成“倾听”的习惯！同时还养成尊重他人的良好品质。案例中，“倾听”已成为学生的文化素养。
教师孟香以《微笑向暖，心中有爱》为题，分享了她读于永正老师《教海漫记》的感受。如何才能在教育中做到真正的以爱育人，润物无声？教师要在教学中学会表扬和鼓励孩子；教育是一门艺术，和孩子交流要注意说话的艺术；同时，教师还要不断提升自我的修养。我们要向于老师学习，常微笑，心向暖，做有爱的老师。教师曾玉静分享的是于永正先生主编的《于永正：语文课堂教学的“亮点”在哪里》这本书，细致的剖析了在语文教学中作为重要一环的朗读教学的有效实施途径，并联系自身教学经历进行思考。
教师李艳萍分享了阅读《非暴力沟通》后的所感所悟:“你越是留意自己内心的声音，就越能够听到别人的声音。”如果能意识到这一点，我们便会以一种更佳的身心状态对待事物。注与爱，使孩子乐于互助。语言是窗户,或者是墙。它们审判我们,或者让我们自由。现实中，我们发现有一些人，组织能力强，在人际交往中沟通顺畅，能够用语言迅速地打开一扇又扇窗﹔而也有另外一些人，不善于表达，不知不觉中在自己面前竖起一面又一面墙。语言是审判我们，还是让我们自由，就看我们语言的运用能力。
教师史明静以《语文教师如何把握教材语境》为主题分享了王淞舟老师的《美在此处》这本书，史老师从“文辞语境”，“文体语境 ”，“文化语境”三个方面分享了语文老师在不同语境中处理的方法，好的文章应该有节奏，节奏是美的灵魂，必须置于整个语境之下，才能判断，一流的文字会不断追求语言内在的节奏变化。解读文本要文体先行，文体特征规范决定了语用学习的方向、重点和定位。
教师陈虹燕以《提升个人素养，争做魅力教师》为主题，分享了她读《魅力教师的修炼》这本书的体会。她从教师的人格魅力、学识魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力和反思魅力等角度谈到了个人对于如何提升教师魅力,从而更好地为教育教学服务的感悟。
教师杜芳以《回归语文原生态》为题，分享了她读的《上一堂朴素的语文课》心得体会。她从“课堂要落到实处”“课堂上的遗憾”“捍卫课堂常识”“我这样教语文”四个方面进行分享，唤醒语文老师在教学理念、教学手法与教学习惯上追求深刻的变化。上一堂“实实在在、教学效率高、学生有收获”的语文课。
教师李敏做了题为《浅谈拓展型学习任务群——整本书阅读》的读书心得交流。读了王崧舟老师的《2024版课标案例式解读》，她受益匪浅。整本书阅读是2024版课标提出的语文拓展型学习任务群之一。解读从整本书阅读的课程价值与意义、整本书阅读的学段目标及方法、整本书阅读的教学提示三个方面进行阐述。一本好书可以造就一个热爱阅读的人。叶圣陶先生曾做过一个形象的比喻：阅读指导犹如给走路的人指点路该怎么走，教师就是孩子阅读的指路人，让孩子“不虚此行”。
教师陈华以《班级管理有妙招》为题，分享了读《班主任实用百宝箱》的心得。她运用书中介绍的班主任经验，结合自身的班级管理方法，总结出六条有效的策略，比如：以身作则，在学生心中树立良好形象；良性沟通，在学生心中培养信任感；不吝赞美，寻找学生身上的闪光点⋯⋯为一线班主任提供了实质性帮助。
教师张琳交流的是为《言语智能而教——读【薛法根与组块教学】有感》，从薛法根老师小学语文组块教学主张的基本理念到小学语文组块教学传承的策略与路径，让大家了解组块教学的特点与教学中的实际操作策略，带给了一线教师许多的思考与启迪！
副校长刘莉以《让每一朵花都自由绽放》 为题，交流了读《爱弥儿》一书的感受，对书上的很多感兴趣的内容进行了分享：在《爱弥儿》中，字里行间都透露着对“自由”的渴求，对愉快教学学习的倡导。极力反对书本诵习和空洞的文字说教，强调儿童从现实中探索真理，追求真正和有用的知识。主张在现实中追求真正和有用的知识， 提倡师生在共同活动中进行教学。倡导尊重儿童天性自由发展的教育方法。我们得出了关于良好教学的一个基本原则：不在于教学生各种学问，而在于培养学生有爱好学习的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法，实现知行合一。
教师李旭敏做了题为《任务更难 责任更重》的学习“新课标”读书心得交流。李老师利用暑假认真阅读了《义务教育阶段语文课程标准（2024版）》，有了很多感触。注重识字与写字教学，教学中，要保证学生有充足的识字写字时间，抓好课上有效的时间，引领学生认好字、练好字、学好字。阅读教学重在平时，要让学生在朗读中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气朗读，表现出自己对作者及其作品情感态度的理解。习作教学强调联系儿童生活实际，注重乐于习作和提高习作自信，注重打好基础，运用语言文字进行表达和交流。“新课标”为我们指明了前进的方向，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地。在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！
教师刘永强分享的是读《杀死一只知更鸟》一书的感受。刘老师分享了书中兄妹俩在父亲的指引下，经历了暴风雨般的成长，磨砺出正直勇敢的品质，让人感受到了人间的温暖和真情。刘老师通过故事联系教育教学工作，谈了体会：作为老师，要控制好情绪，注意自己的态度。面对孩子们犯错误是不能进行简单粗暴的训斥，需要给孩子们时间理清事情的来龙去脉，心平气和地帮助孩子改正错误，解决问题。
教师陈兰英分享了陶行知先生的《陶行知教育名篇》，与老师们共同学习了陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神、天真的童心以及真心实意“千教万教教人求真，千学万学学做真人的真诚”。陈老师与大家共勉，作为一名教育工作者，要不断更新教育理念，引导学生手脑并用，学会过硬的技能，全面提高学生素质。在实际教学中，从书上学到的做起，从自己的本职工作做起，认真对待每一名学生，认真上好每一堂课，以真正的创新理念去开拓自己的新天地。
这次读书分享活动，是老师们教学思维的一次碰撞，是育人心灵的一次洗礼，是教育认知境界的一次提升。浓浓的书香和深刻的感悟，尽显老师们的专注和深入。（文：王丹 刘洋 曾玉静 图：何毅）
语文双减心得体会篇2
特邀嘉宾
合肥市淝河小学副校长王宏：目前缺少一种长期可视化的阅读评价方式，它可能需要借助信息技术。
合肥市第三十八中学教师杨玲：教材只是学校和教师组织教学时使用的工具和模板，其知识的涵盖面有限。
合肥市习友路小学教师高丽：有的可能是打着阅读课的幌子，教学生做着阅读理解题。
阅读不是语文独有的事
“‘双减’之下，学生们有了更多的可以自由支配的时间和空间，可以为学生的课外阅读提供时间和精力上的保证，使课外阅读可能性增大;学生课外阅读能力的形成和提升，又使学生学习变得轻松。”在合肥市第三十八中学教师杨玲看来，“双减”和阅读的共同目标都是全面育人。
杨玲认为，教材只是学校和教师组织教学时使用的工具和模板，其知识的涵盖面有限;因此，有效的课外阅读是学校教学的延伸和必要补充。课外阅读能力的形成会让人终身受益，课外阅读的专业性和广泛性将为人的全面发展和未来发展提供巨大的潜能。
“只阅读的学生是营养不良的。一个人的阅读史，就是一个人的精神发育史。阅读给学生带来无穷的可能性，塑造人的良好品格，滋养生命”。合肥市习友路小学教师高丽总结，阅读，向外是认识世界的过程;向内是认识自己、反省自己、完善自己的过程。阅读，促进人的全面发展。
知识可以分类，学科可以分设，但学生的精神成长的需求却不能分割。据有关专家解读，“阅读不是语文独有的事，中小学生的精神成长特别需要精神养分搭配全面、成体系的全学科阅读，特别需要各学科内在知识与精神的相互融合与滋养。全学科阅读，真正从个体终身学习、终身发展的角度，将阅读从单纯的语文素养范畴转向学习能力体系，即学生不仅需要文学、历史、社科阅读，也需要数学、科普、艺术、体育等方面的阅读，推进全学科阅读”。
杨玲建议，学校应尝试把阅读内容纳入教学任务，开发适合学科阅读的读本，改变课堂教学模式，加强课堂教学的延展性，以学习者和阅读者为中心，构建学科阅读体系。同时，课外阅读也不仅仅限于文本阅读，动脑动手的活动都可以和阅读结合起来进行。
高丽表示，阅读是推进教育公平的重要手段，是提高国民素质，缩小教育差距，实现教育公平，最直接、最便捷、最可行的路径。苏霍姆林斯基曾经说过，当偏僻乡村学校的学生们有了与中心城市学校的学生一样多的优质图书时，他们精神发展的起点就站在了同样的起跑线上。近年来，国家在缩小教育差距、推动教育均衡发展、促进教育公平方面做了大量的工作，硬件差距已逐步填平;但是，在师资力量方面还难以实现绝对的公平。西部、乡村薄弱学校，图书配备有了，但是，可能在引导学生阅读方面的工作还需要大力推进。
从阅读推动改革
杨玲指出，阅读资源的构建、阅读引导和阅读效果评价等方面，依旧存在一些问题。
在阅读资源的构建方面，有的方向性不够明确，资源选择也有一定的盲目性，需要结合学生的成长规划来设计和选择;在阅读引导和阅读效果评价方面，缺乏有效的长期机制和实际可操作的措施。
杨玲建议，借助图书室等阅读公益组织，开放阅读资源，拓展阅读渠道。同时，借助学校，引导学生根据自身成长需求合理选择阅读素材。阅读引导方面，我们要加强阅读引导者的培训和示范，多开展培训交流活动。同时，引导学生面对不同的阅读素材，选择不同的阅读方法。尊重学生的阅读需要，激发学生的阅读信心。阅读效果评价方面，我们可以借助信息技术手段，开展问卷调查，大数据显示阅读效果;也可指导家长亲子互动开展亲子互动检测阅读效果等。同时，我们也要将学生的写作能力和口头表达能力作为阅读评价的重要指标之一，鼓励学生自主表达阅读感受，引导学生对阅读素材进行改写。
在合肥市淝河小学副校长王宏看来，现在的阅读资源相当丰富，图书馆、书店、书坊在不断增加，包括学校也开设了校园图书馆、班级图书角等，这都拓宽了阅读的渠道。但在阅读中，还是以学生和做研究、考试等有需要的人居多，没能达到人人要阅读、处处能阅读的需求。其实还可以以社区为单位进行阅读环境建构，让图书就在我们身边，让阅读无时无刻不在发生，营造这样的阅读氛围，这可能就需要政府投入了。
如何让阅读引导达到效果，王宏列举了深圳市的做法。早在十几年前，该市就开始从政府层面推动阅读，他们有着一群热爱阅读的人建立了团队，有社会人士、政府官员、教师、家长和学生，推动整个城市一起阅读，他们会在一定时间开展相应的阅读活动，引导大家一起读、一起分享、一起学习，这批人成为了最早的阅读推广人，服务于所有爱阅读的人。而阅读评价，目前学校做到的就是通过开展主题阅读活动，让学生分享自己的阅读成果，并对成果进行展示(可以是朗诵、讲故事、心得、阅读推介、图书漂流、阅读记录卡……);但每项展示具有时效性，目前缺少一种长期可视化的阅读评价方式，它可能需要借助信息技术。
警惕阅读培训机构
如何用阅读“喂养”孩子，这是摆在很多家长面前的一道难题。
目前，市场上阅读培训机构层出不穷，部分家长期望将阅读习惯培养的重任寄托于此。“有的可能是打着阅读课的幌子，教学生做着阅读理解题。”高丽说。
对此，杨玲也持有相同的态度：“如果只是一味追求‘知识化’、一味以考试为导向的功利化阅读课，则没有参加的必要。”杨玲建议，如果阅读规划得好，引导方向有利于学生健康成长，其阅读内容与学生成长结合较紧的，可以帮助学生开阔视野、培养阅读习惯和阅读兴趣、提升阅读能力的，不妨一试。
在互联网时代，不少家长和学生不可避免地被卷入了电子阅读的浪潮中。杨玲认为，电子阅读主要是便捷、新颖、信息量大。但内容庞杂，鱼目混珠，阅读者难于取优去劣。同时，其阅读姿势固定，对视力损害较大，又缺少纸质阅读的仪式感和存在感，因此，不是理想的阅读方式。
“个人认为，纸质书阅读更有利于深度思考、有利于保护视力、有利于营造书香气息。”高丽说。
培养孩子的阅读习惯，家长不需要具备很高的文化素质。高丽说，引导孩子阅读，首先是意识先行，父母放下手机，拿起书本，和孩子一起读书，在阅读中，慢慢总结经验和方法，家庭亲子阅读以分享、交流感悟为主，坚持着一起往下读就好了。
“陪伴和保有对阅读的信仰，是培养阅读习惯最重要的事情”。杨玲建议，家长要营造家庭阅读氛围，让有益书籍随时可见;孩子阅读时，家长可以选择适合自己的作品去读;可以和孩子互动，听取孩子谈阅读内容和感受，让孩子获得阅读的激励和成就感。
□本报记者 黄慧
语文双减心得体会篇3
今天看到新闻，北京一小学家长给孩子报了20个课外，并且所有的课外班都是文化学习类的班，孩子不幸被感染新冠病毒。双减政策下，孩子们真的双减了吗？
我并没有感觉到减轻学习负担了，该报的班我们仍然坚持在学，只是上课的地点换了，上课收费标准也变了，其它都没有改变。周未距我们家方圆一公里内白天没有见到孩子们出来玩，傍晚仍然没有见到孩子们出来散步。我相信孩子们仍在找各种学习渠道中。
总之，我们每天都有语文预科班阅读理解打卡和小升初基础知识习题打卡。明天开始迎来数学预科班的开课。每天加速地完成家庭作业，接着又是学习类打卡。一周内只有两天可以在9点之前完成一切学习任务，再出门散步。
报道中的北京小朋友报了20个学习类的班，孩子能消化吗？不知道孩子是怎么合理安排完成课外学习作业的。我身边也一位这样的学霸女孩，孩子妈说，孩子在学校上课时经常会趴睡在课堂上，班主任多次请孩子去办公室休息。她们一周7天，天天都安排了课外班，其中周六有两节课，周天还安排了三节课（语文阅读，书法，预科数学），就是没有安排玩和运动的时间。
我们的课安排在，周日一节新概念2成人版英语，周一晚上预科语文，本周二晚开始上预科数学。所有的课外班作业，都是在完成家庭作业后再作一部分，或者利用周五晚和周六完成。我们外出活动时间主要集中在周日。目前我们只报了二节课外班，都觉得作业量多，没有时间去复习。不知道那些报了许多课外班的家庭，她们是怎样合理安排学习与活动时间的。是不是我们没有合理安排好学习时间，所以总觉得时间不够用。每天都要搞到11点结束。
不知道双减政策下，其它家庭是否也遇到我们同样的学习时间不够用的问题。欢迎分享您们的学习经验，请评论区讨论留言，谢谢！
语文双减心得体会篇4
语文的学习是一个长期的过程，需要靠一点一滴的积累，除了语文课程改革，深入研究课堂教学的有效性，我们还需把注意力放在与学生息息相关的语文作业上。“双减”落地，其中对作业时长做出明确规定，针对我们中高年级的学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”不变。结合实践，谈一谈我的收获与体会。
一、布置作业要有针对性。
文作业的布置首先需要了解学生实际学习水平，只有了解学生的基本情况，才能知道学生在语文学习中有哪些优势，又有哪些不足。其次，要在深入研究本学段新课标的基础上，去进行相关作业的布置。另外，在对学生学习水平的了解后，对作业的难易程度应该有相关的把握度，不能过难但也不能太简单，这样布置作业就失去了一定的意义，反倒不利于语文的学习。只有适当难度的作业才会有助于学生语文知识的学习。
二、常规作业，夯实基础
牢固的基础是语文学习强大的动力，所以在语文学习中要做到夯实基础，不能因为知识点琐碎而去忽略，基础知识掌握牢固了才会更有助于下一步的学习。
1. 重视书写。整个小学阶段，都要重视书写训练，“写一手漂亮的字”，这是很重要的`。所以对于每一课的生字书写我都会在课堂上扎实有效的指导并要求学生当堂完成。
2、重视学生的基础与预习。语文学习只有夯实基础，才能达到质的飞跃。因此我比较重视孩子们的词语与日积月累，每天课前抽五分钟时间做一个简单的听写与默写。久而久之孩子们的基础较扎实，在日记作文的书写过程中错别字少之又少。其次关于语文练习册我会选择在授课的时候将一些重点的题渗透，前面的基础题选择针对性的题，放在前一天的预习中完成，起到督促学生培养预习的好习惯，更是为了学生初步感知内容。
3.重视实效。不给学生布置“刚性”的生字词抄写任务，但要告诉学生：哪个阶段?什么时间?哪些词语要“过关”?只要你能保证这些词语都掌握了，一遍不抄都没关系，这样几乎促进学生的“有意记忆”，从而避免“机械抄写”。
4.重视课堂15分钟“随笔”练习。这里的“随笔”是一个广义的概念，包括：阅读随笔、习作小练笔。这些练习贯穿于语文教学的整个环节，需要教师拥有巧妙的心思和匠心的设计。片段“练熟”了，篇章也就水到渠成。
三、课外阅读
1.重视“整本书阅读”。“快乐读书吧”中推荐的书，教师要指导学生制定《阅读计划》。学生每读完一整本书，做一次登记，然后根据读书量的排名进行表彰。
2.重视“古诗文阅读”。统编版小学语文教材必读古诗文130篇，采用“拳不离手曲不离口”的方式，每天读，每天记。根据艾宾浩斯的遗忘规律，加强复习，直到每一篇古诗文都像一棵树一样，扎根在童年记忆的河边。
四、作业反馈要及时有效。
教师对作业的反馈及时批改，及时讲评。学生要做到及时改错，这一部分对于那些学习能力相对较差的学生来说是非常重要的。在此基础上，每隔一段时间要对学生的错题进行巩固复习，经过反复练习让学生对知识能够扎实掌握。
语文双减心得体会篇5
“双减”落地校园，新课标今秋实施，不断将课程改革推向深入。拿作业的设计来说，作业是巩固知识的必要手段，但在“双减”之下，传统作业设计已不能满足新课程推进的需求。作业设计如何提质增效，已经成为一个热门话题，同时也是摆在老师们面前的一个重要问题。新课程背景下的作业设计要求更加注重对学生思维的启发，更加注重开拓创新作业类型方式。我们在转变观念，更新理念的同时，作业如何减量增效，如何创新作业设计？首先，昌盛乡中学组织全体教师利用校本培训，于11月14日集中学习了2024年《教育家》开设的“良师成长指南”中《“双减背景下如何创新作业设计？》一文。教师通过集中研讨、交流心得等深刻领悟到：以前我们是先教给学生知识，然后设计问题，让学生运用所学知识去解决问题，通过解决问题来培养学生的能力，激发学习兴趣，不断学习更多知识。这个学习的过程，主要是来自外部驱动——教师的“教”，但大多情况下学生没有把学到知识转化成解决问题的能力，反而在“题海”训练的过程中就丧失了学习兴趣。现在是“先学后教”，先提出生活中的实际问题，进行问题驱动，激发兴趣，学生主动思考，整合资源，寻找解决方案，最后形成自己解决问题的能力。而作业已成为具有独立意义的学习活动，正是学生核心素养培养的重要抓手，大单元作业、stem作业、跨学科作业、项目式作业等等都是从“听中学”到“做中学”的转变，从知识学习走向核心素养发展。在“双减”政策之下，为了提高作业设计的质量，减轻学生的课业负担，突出个性，把“减负增效”真正落到实处，昌盛乡中学举行了“聚焦课堂作业优化，提高教育教学质量”作业设计比赛。赛前，学校教务处积极部署，制定比赛方案，组织对“如何优化作业设计”进行专题培训研讨。参赛老师们积极准备，围绕“双减”政策下的作业要求，依据课程标准，紧扣教材内容，从作业总量、作业时间、作业种类、作业难度等方面对作业进行有效整合改编，助力课堂教学。注重作业的分层性、科学性、拓展性、创新性。可谓是“篇篇精彩，各具特色。”比赛结束后，校长韩树莹对本次活动进行了点评。韩对老师们能够紧扣”“双减””要求，用心准备，秀出自己的设计亮点，把“提质”“减负”“增效”落实到了作业设计的每一个环节当中给予了赞赏。同时，牛校长也指出了老师们的一些不足，如作业设计应该与作业评价相结合，作业设计的空间应该宽广一些，作业设计的元素要更多些等。“双减”落地，如何实现教学“减负不减质”，对学校而言任重道远。路虽远，行则至；事虽难，做则成。此次比赛，有效引导教师探索作业布置的合理性，引领教师更规范、科学、有效地进行作业练习设计，促进教师的专业发展。“双减背景下如何创新作业设计？我校将以此次活动为契机，继续努力，继续钻研，全面提高教育教学质量。
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