1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重地打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。

二、分析课文

1、整体把握：

⑴人物要素：

主要人物：老头子;次要人物：大菱、二菱。

⑵环境：

抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。

⑶情节：

通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。

⑷主旨：

赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

2、把握文章的结构：

主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章安排，可以把文章分为两部分。

第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。(1～8段)

这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公──负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛──这是他完成任务特别重要的条件之一;介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。

第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。

第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端──护送。

这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?

第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展──受伤。

果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。

第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局──复仇。

这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿;他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。

3、小结课文：

布置作业。

第二课时

一、分析课文第一部分

1、分析第一段：

⑴第一段主要反映了什么?

答：抗日战争时期敌人对我军根据地的`严密封锁。表现出战争的残酷性。

⑵分析下列语句的含义：

①“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么?

答：不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。

②“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义?“才”字有什么表现力?

答：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。

③“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

答：表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。

2、分析老头子形象：

⑴在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了?从文章里找出相关的语句。

答：没有。“半夜以后，小船又飘了回来。”(“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。(飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁下神出鬼没的特点。)

⑵文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析：

①肖像描写：

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作;另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。

②为什么要交代老头子的年纪?

答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。(60岁的年纪在今天应该是要安度晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。)

③他的工作范围广得很：

里外交通，运输粮草，护送干部;而且不带一枝枪。(渲染了老英雄的传奇色彩。)

④他对苇塘里的负责同志说：

你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

⑤“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删去，为什么?文章中的那些情节表现了他这一性格特点?

答：“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。

⑥“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的;稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么?

答：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

二、分析文章的主体部分

1、分析第一部分──“护送”：

⑴这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?

环境描写：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜。

⑵大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么?什么时候啊，还这么爱干净!”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸?

现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。

⑶你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的?

年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。

⑷老头子对小孩子的态度：喜爱。

2、分析第二层──“受伤”：

⑴哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格?

“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

“不怕。他打不着我们!”

⑵找出老头子的动作描写：

老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。

“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。

动作描写，真实的表现了老头子内疚的心情。

⑶大女孩子负了伤，虽说她没有叫一声也没有哼一声，可是胳膊没有了力量，再也搂不住那个小的，她翻了下去。

大女孩子微微睁了一下眼，吃力地说：

“我不要紧。快把我们送进苇塘里去吧!”

表现出女孩的勇敢。

⑷在大女孩受伤之后，作者是如何来刻画老头子的形象的?

①老头子无力地坐下来，船停在那里。月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。老头子叹了一口气，停了半天才说：

“我不能送你们进去了。”

写月落之后苇塘的飒飒风响，衬托了老艄公沮丧的心情，语言描写表现老人极度沮丧的心情。从一个侧面表现了老人的自尊的性格。

②老头子直直地望着前面说：

“我没脸见人。”

过于自尊的特点。

③一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说：

“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”

心理描写，形象地表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。

④两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。他说：

“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢!可是，等到天明，你们看吧!”

老头子狠狠地说：

“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧!二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩!”(过于自信的特点)

神态、语言描写。表现了老人对敌人充满了仇恨;也表现了老人自信、勇敢的特点。

对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。

⑸为什么要写“女孩的怀疑”?

反衬老头子的英雄行为之奇。

3、小结课文：布置作业：

思考：如果在护送的过程中，两个小女孩没有受伤，第二天老头子还会不会像文中那样智斗日本鬼子?

也可能要显示自己的本领，这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子，也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨，不会像文中写的那样智斗日本鬼子。

芦花鞋教案篇2

【学习目标】

1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

3、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格，感受其爱国情怀。

【学习重难点】

1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

2、揣摩文中如诗如画的景物描写。

预习形成

一、作家作品简介：

孙犁，现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。

二、字词积累：

1、给加点字注音。

疟子（）寒噤（）吆喝（）蹿（）提防()仄歪（）

飒飒（）张皇失措（）白洋淀（）竹篙（）悠闲（）

2、解释词语。

转弯抹角：悠闲：

张皇失措：月明风清：

三、复述故事，理清思路：

1、快速默读课文，理清记叙要素。

时间：地点：人物：

事件：

2、复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）

3、再读课文，把握文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。

第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）

第二部分：（9-54）（开端、发展）

一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。

二层：

三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。

第三部分：（55-末尾）。（高潮、结局）

四、找出文中景物描写的句子并作出标记

五有关战争题材的传奇英雄人物故事或歌曲，说或唱给大家听听。

【预习困惑】

预习时你遇到了哪些困惑或疑难，请记下来吧：

【自主学习】

一、“老头子”是位英雄人物，他的英雄性格表现在多方面，请用“老头子是一个的人，因为”（用文中的句子回答）的句式说一段话，写出你心中的“老英雄。

二、文章是何如直接刻画老头子这个人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？请结合具体的语句加以说明。

三、跳读课文，找出老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责的心理描写的段落，细细品味，然后补写出第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动。

【合作展示】

一、深层探究：小说中的“老头子”是位英雄人物，他的故事富有传奇色彩。请说说这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？

二、思想交流：作者着力刻画“老头子”这个人物形象有何深刻的用意？

三、篇小说写的是残酷的战争环境里的人和事，但是环境描写却富有诗情画意，请找出景物描写的句子体会妙处。

【检测反馈】

试试吧，你一定能行！

一、填空。《芦花荡》是________（作者）的著名短篇小说。这是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说____________。《芦花荡》这个故事发生在________的岁月里。在充满诗情画意的________里，一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让________感到快乐，让________感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的_____

二、阅读课文1—8自然节做下面的题。

1、第一段文字是描写，其作用是：

2、“苇子还是那么狠狠地往上钻”运用了什么手法？“钻”改为“长”好吗，为什么？

3、课文中第4自然节是老头子的外貌描写，有人说这形象地刻画了他的特点，试对之作简要分析。

4、选文中哪些地方表现出老头子“过于自信和自尊”？

5、“苇塘里的歌声还是那么响”，从这歌声可以看出苇塘里的抗日队伍有怎样的精神风貌？

芦花鞋教案篇3

教学目标：

知识与技能

1、感受“老头子”的爱国之情，老当益壮的气概。

2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

3、掌握小说塑造人物形象的方法。

过程和方法

合作探究

情感态度和价值观

1、感受老英雄的爱与恨，智与勇。

2、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。

教学重点：

掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。

教学难点：

理解环境对刻画人物形象的作用。

教学疑点：

战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意?

教学媒体：

投影仪

课时安排:

两课时

第一课时

教学内容：

1、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。

2、感知“老头子”的英雄性格。

3、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。

教学流程:

一、情境导入

这里水光天色，四季竞秀;这里芦芽竞出，满淀碧翠;这里蒲绿荷红，岸柳如烟;这里芦花飞絮，稻谷飘香;这里坚冰似玉，坦荡无垠，这里就是被称为“华北明珠”的白洋淀。但六十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏!千里白洋淀，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。《芦花荡》的故事就发生在美丽的白洋淀里。

二、课前预习

1.走近作者

孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。

2.给下列加点的字注音

苇塘(wěi) 寒噤(jìn) 疟子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)

3.解释下列词语。

a寒噤：因寒冷而哆嗦。 b仄歪：倾斜，歪斜。 c张皇失措：慌慌张张

d转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

三、合作探究

(一)整体感知

1.这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。

从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到：中国人民是英雄的人民，是不可征服的。

2.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?

-----小说。阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。

3.梳理情节的具体发展层次。

护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局)

(二)合作探究

1.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文，理解情节，全班交流。

全文可分为三个片断：概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

2.本文的主人公是谁?作者是用什么方法刻画人物的?

主人公：老头子

刻画手法：外貌描写语言描写行动描写心理描写神态描写

3.老英雄的语言有什么特点?

表现出他过于自信和自尊的性格。

4.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?

(1)他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

(2)他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。

作用：“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

5.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的?

一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。

6.你认为本文的主题是什么?

中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

四、学习小结

1.内容总结

这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。

2.方法归纳

情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。

五、布置作业

1.链接生活

在你周围，有没有像“老头子”那样富有传奇色彩的人?选择其中的一位作一次采访，把他或她的传奇生活告诉你的同学和老师。

2.课后练习1、2。

六、板书设计

芦花荡

孙犁

小说三要素

人物老头子过于自尊自信(刻画手法)

情节护送(开端)→受伤(发展)→复仇(高潮和结局)

环境景物描写

第2课时

教学内容：

1、理解环境对刻画人物形象的作用。

2、体会孙犁小说诗情画意的语言美。

3、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。

教学流程：

一、复习导入

上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。

二、课前预习

1.给下列加点的字注音。

悠闲(yōu)寒噤(jìn) 疟子(yào) 仄歪(zè) 阴惨(cn)

3.选词填空。

① 苇子还是那么狠狠地往上a(a、钻 b、窜)，目标好像就是天上。

② 人们的眼再b(a、锐利 b、尖利)一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。

三、合作探究

1.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?

可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的.方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。

这段文字是：“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔，突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。

3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景，请想像并写出此时二菱的心理活动。

可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快

-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态等方面想象，合乎情理即可。

4.孙犁的景物描写很有特色。找出文中你喜欢的景物描写句子，为大家读一读，读出感情来。文中有多处景物描写，学生可任选一处或几处朗读。

5.细细揣摩一两处景物描写的句子，领悟这种描写的妙处。

(1)渲染气氛(2)推动故事情节发展(3)衬托人物心情(4)点明背景

6.“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就在天上。”一句中，为什么要写芦苇长得高?怎么形容芦苇长得高?

-----这是景物描写的特写镜头，烘托出白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态。

用“钻”“天上”来形容芦苇长得高。

7.通过文中的景物描写，你对孙犁小说中的语言特色有什么认识?

-----文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快的、报了仇解了恨的心情。四、课堂训练内容

1.选词填空

(1)半夜以后，小船又a(a、飘 b、摇)回来，船舱里装满了柴米油盐。

(2)鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风b(a、飘摇 b、飘撒)。

2.用简洁的语言概括“老头子”的人物形象。

一个抗日老英雄的形象：充满活力、无所畏惧、爱憎分明、智勇双全、过于自信和自尊。

五、学习小结

1.内容总结

老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上，还表现在他爱憎分明的强烈感情和智勇双全的英雄行为上。

2.方法归纳

这篇小说的环境描写很有特色，富有诗情画意，充满水乡的气息，雅致隽永，应细细品味。

六、布置作业

1.实践探索

课外阅读孙梨的《白洋淀记事》，进一步感受他的富有诗情画意的创作风格。

2.仿照课文第62段的写法，写一段描写你家乡景物的文字(或者课后练习3)。

七、板书设计

芦花荡

孙犁

人物——— 语言描写景物衬托

心理描写

芦花鞋教案篇4

主备人审核人上课时间

学习目标

1、识记重点词语；

2、速读全文，复述全文

3、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征

重点难点重点：把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

难点：理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。

教学方法：朗读法、讨论法

学习过程：

第一课时

自主学习：

1、揭题解题，简介作者

作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

2、识记重点字词：

提防（）竹篙（）苇塘（）疟子（）寒噤（）

一梭机枪（）蹿（）仄歪（）

趴（）飒（）转弯抹角（）吆喝（）（）

合作探究：

1、朗读课文，整体感知：（要求：学生跟读全文，复述故事内容）

故事发生的时间：

地点：

故事的主人公（人物性格）：

事情的起因：

事情的经过：

事情的结果：

2、思考品味，具体分析老头子的英雄性格

①、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。请你从课文中找出相应的语句。

②、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。请你从课文中找出相应的语句。

3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？（老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。）

知识过关：

1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。

3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。

4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？

5、你认为本文的主题是什么？

作业练习：

1、识记字词。

2、思考课后练习三。

课后反思：

第二课时

学习目标：

1、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。

2、通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。

自主学习：

1、检查字词

dī（）防竹gāo（） yào（）子寒jìn（）

一suō（）机枪cuān（） sà（）转弯mò（）角

2、文中的老头子的英雄性格：

3、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。

合作探究：

1、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色

小组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素。小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。

那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？请举例。

2、人物描写艺术探究：这篇小说是从哪几个渲染老英雄的传奇色彩的？

当堂检测：

重点研读文章的1——54段，问题如下：

1、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

2、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

3、课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。

4、“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。

作业练习：

本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。

芦花鞋教案篇5

教学目标：

1、学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用；

2、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

教学重难点：

1、抓住人物特征进行描写；

2、体会富有特色的景物描写。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点

1、理清文章脉络；

2、把握文章主要内容；

3、探讨“过于自信和自尊的性格”。

一、导入

二、阅读文本，思考，讲了一个什么故事？

明确：老头子护送大菱二菱进苇塘，由于他的大意，大菱受了伤，第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。

三、默读课文，思考：

1、文中的主人公是谁？请从文中找出一句话来概括其性格。

明确：老头子，过于自信和自尊。

2、“过于自信和自尊”是什么意思？

明确：既自信和自尊过了头，又非常自信自尊。

3、文章是如何刻画老头子过于自信和过于自尊的？请同学们快速浏览，在书上圈画。

明确：他对苇塘里的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲地心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

护送两个女孩子进苇塘，老头子以为万无一失，对她们说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。

二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。

鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。

大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们！”这个老头子太自负了，太大意了。

老头子过于自尊的地方呢？

明确：当大菱受伤后，老头子浑身无力，“我不能送你们进去了”，“我没脸见人”，心理很是愧疚，感到没面子，心理想到：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下海口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！

4、为了挽回面子，老头子是怎么做的？

明确：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们引到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的头

明确：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩，挽回了老头子的自尊。

6、“过于自信和自尊”在文中起什么作用？

明确：这是老英雄的性格的核心。全文情节的发展，老英雄的功过，都源于“过于自信和自尊”。

四、布置作业

1、给下列加点词注音

提防（dī fɑng）竹篙（gāo）苇塘（wěi）疟子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）一梭机枪（suō）蹿（cuān）仄歪（zè）趴（pā）扒（bā）飒（sà）转弯抹角（mò）

2解释下列词语

寒噤：因寒冷而哆嗦

仄歪：倾斜、歪斜

张皇失措：慌慌张张，不知怎么办才好

3、完成课后学习建议第一题。

第二课时

教学要点：

1、整体把握老头子的性格特征；

2、体会富有特色的景物描写。

一、朗读课文55段-63段，思考：

1、老头子为什么能够痛打十几个鬼子，取得个人战斗的胜利？难道仅仅因为“有一篙没一篙地撑着船”，手里忙着剥莲蓬？

明确：不是，老头子有一篙没一篙地撑着船”，手里忙着剥莲蓬，其实是引诱鬼子。他成功的因素有：

先在水中设下埋伏

掌握了鬼子的活动规律（鬼子们又偷偷地爬下来洗澡了）；

用莲蓬引诱鬼子；

划船引诱鬼子进入枯木桩子区域；

诱敌上钩；

举篙敲打敌人的脑袋。

小结：老头子的成功靠的是他的智勇双全。

在作者的笔下，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是

玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。作者在轻描淡写中，让一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一个传奇的英雄。

2、老头子除了过于自信和自尊以及智勇双全外，他还有哪些性格特征?依据何在？

明确：

（1）爱国抗日，老头子将近六十岁了，虽然“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”，但是“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献卓著的英勇的交通员。

（2）爱憎分明。对同胞姐妹充满挚爱，对敌人满怀仇恨。

3、老头子真是老英雄，上述都是正面刻画其英雄行为，请问文中有没有从侧面刻画其英雄行为的？

明确：（1）半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。

（2）“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来”。

这些侧面写出老英雄工作业绩出色，将里外交通，运输粮草，护送干部的工作完成的很好。

（3）二菱对老英雄的怀疑、不信任。然而第二天中午老英雄的表现却是智勇双全。

4、老头子如此英雄，已经具有传奇色彩了，请问这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩的？

明确：作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。

用二菱的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。

5、找出文中景物描写的句子，朗读、交流并体会其作用。

明确：

⑴夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

⑵月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

⑶弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上

⑷月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响

⑸第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气

⑹水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了

⑺这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动

在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒

二、布置作业

完成课后学习建议阅读积累。

教学反思

本节课我重点放在对〈芦花荡〉的人物形象分析上。

1、重点强调刻画人物的方法：外貌、语言、动作、神态、心理。

2、各学习小组自主交流预习成果，教师巡回指导。

3、各小组代表及小组成员发言，说出自己对“老头子”这一主要人物的认识，师加以评点。

4、师对学生发言加以点拨、引导和评价，归纳出老头子的主要性格特点，板书在黑板上。

对于小说分析人物形象，我们一直采用的就是这种方法。这节课，巧妙的过渡语，智慧的点拨，学生也时有精彩的回答。可是今天我们上课主要看学生的行为、学习的效果，我发现这堂的课存在不少问题。

首先，学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的。我说是自信自尊，你说是智勇双全，他说是老当益壮。学生的困难在如何全面认识、客观评价小说中的人物，而我恰恰在这一点上处理得略而在前一阶段处理得详。

其次，课上也只是少部分人的成果展示。因为课堂有限，那么大部分的同学在这堂课中就是倾听。倾听同学的发言，倾听老师的总结。几十分钟一直在倾听。他们有的同学走了神，有的同学做了小动作。

第三，这堂课的前提是学生课前自己充分的预习、思考。那么有没有人没充分预习呢？从观察来看，答案是肯定的。为什么呢？因为上课老师总要说，总要总结的。自己既不发言，也无须思考，只要听就行了。长此以往，不愿预习、不愿思考、不愿举手的人就多了。从课堂来看，学生发言的面并不大。

总之，从本节课看来，一堂课的目标设定、重点难点的确定都不应只是老师依据教材来定，而应依据学生认知教材的情况来定。一由此得来的教学效果也不应只看课堂上那精彩的回答，而应看不同层次的学生在他们原有的基础上最终有了多少新的收获。

芦花鞋教案篇6

课标解读

把握课文中的人物事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得教益感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生爱国主义情感。

教学目标

把握课文中的人物事件，认识中国革命胜利来之不易，了解小说的特点，把握小说的三要素和结构运用默读的各种方法养成自主合作探究的学习习惯。

教学重点及难点

探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

预习导读教学过程

一、预习导学我会学

1 、给加粗字注音，根据拼音写汉字。

疟（）子寒ｊìｎ（）蹿了一蹿（）吆喝（）

zè（）歪飒（）飒阴惨（）提防（）

2、《芦花荡》的作者是__________，选自《 ________ 》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“ ________”

3、本文的体裁阅读小说应注意把握那三要素

试用这三要素复述课文主要内容。

二、我的疑问

预习导学教学过程

三、我会做：小组合作展示、

1、本文的主人公是谁？

2、作者用哪些方法来刻画人物的.？

3、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。

外貌描写：

语言描写：

动作描写：

心理描写：