心得体会有助于培养积极的态度，鼓励对生活更有深度的思考，通过心得体会，我们能够更深刻地理解自己，认识到内在的潜力，下面是久久总结网小编为您分享的儿童心理课心得体会6篇，感谢您的参阅。
儿童心理课心得体会篇1
成为父母，可以说是一件简单的事情，因为这是一个生物学的设定，生理成熟健康就可以做父母了。
但是做合格的父母，养育身心健康的孩子，又是一件极其艰难并且风险很高的事情，不仅要因为孩子的需要，不断调整自己的工作和生活，还要学习如何陪伴一个不断变化和成长的生命。
这期间实在要经历太多，从全情投入到有序撤离，其间的欢喜和伤悲、痛心与愤怒、希望与失望……只有陪伴过一个生命成长，才会有切身的体会。
我儿子也是刚完成学业参加工作，也是在这个时候我才感觉到完成了陪伴孩子成长的任务。回顾陪伴儿子的成长过程，留在内心的是温暖和温柔的回忆。
我感觉是生命中最能够激励我、支撑我的经历，也是因为陪伴孩子成长，我感觉到人生的完整和丰富。
我从医学转向心理咨询，一方面是我作为医生的发展中遇到困难，希望能够换一个工作赛道，更核心的驱动力是我想做一个足够好的母亲，同时能够帮助更多母亲成为足够好的母亲。
提到心理学，好像是一门很高深的学问，其实，生活处处都有心理的影子。
心理就如同身体一样，是我们人之为人的一部分，通常健康也是指“身心健康”，影响健康的因素中，心理因素对健康的影响占比竟然高达60%。
陪伴我们的孩子健康成长，学点心理学则是养育孩子中需要学习的重要知识和技能。学习心理学也能够更好地了解自己，理解他人，更好地处理各种关系。
遗憾的是我们大多数时候会为了满足社会主流的期待而忽视了我们作为人的独特性，失去了与自己内心的连接，导致“空心”现象的发生，从而表现为内心的空虚和痛苦，有些甚至失去社会功能。
我有一个青少年来访者，在医院诊断为“抑郁症”，心理咨询中控诉母亲对自己的忽略。
母亲感觉很伤心，说：“宝宝，你不知道妈妈有多爱你，全身心都在你身上，希望好好培养你，让你将来有成就，能够生活好一些。”。
孩子愤怒地回应：“你给的东西，是你想要的，还是我想要的？你对我“用心”过吗？你知道我真正的需要是什么吗？”
妈妈委屈地说：“我是第一次做妈妈呀！”，孩子反唇相讥，“我也是第一次做孩子！你是大人，你不能让我理解你！”。
很显然，妈妈自己感觉对孩子是非常上心的，但孩子则有错位的感受，原因是什么呢？
是妈妈并不了解孩子，也不懂孩子心理发展的规律和特征，没能触及孩子的内心世界，用适合孩子的方式养育孩子，只是在用更适应外在世界的方式来塑造孩子。
有一本书叫《园丁与木匠》中谈到高手父母与普通父母的根本分野在于：在养育孩子的过程中，父母是充当园丁的角色还是木匠的角色。真正的高手父母，是为孩子搭建成长生态体系。
父母需要了解并学习心理学知识，并且提升自己的心理能力，才能够搭建有利于孩子健康成长的生态系统。
我认为父母在养育孩子的过程中，需要具备以下几个方面的心理学知识和理念：
01
了解孩子的先天气质
懂心理学的父母可能会知道，有一种东西叫做天生气质，气质类型的说法最早起源于古希腊医生希波克拉底，认为人的性格与体液有关。
他认为人体有四种不同的液体，来自人体不同的器官，由于人体四种体液的比例不同，构成四种不同的气质，后来心理学家把气质分为四种类型：多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。
多血质的人外向，情绪稳定；胆汁的人外向，情绪不稳定；黏液质的人内向，情绪稳定；抑郁质的人内向，情绪不稳定。
气质特征取决于天生的dna，每一种气质都有各自的特征与优势，父母要尊重并理解孩子的气质特点，学会接纳孩子的差异性，因势利导。
我们大多期待我们的孩子是外向的，情绪稳定的，这样才会受欢迎，我自己曾经也对儿子有这样的期待和要求，觉得是外向是可以训练的，结果造成极大的亲子冲突。
正是因为有心理学的学习，有我的心理咨询师的帮助，我才从认知上和体验上接纳儿子真正的样子，他是偏内向的，内向不是缺点，这个特点有助于他专注于自己感兴趣的事情，在学习上容易专注而能够解难题，在科研上有钻研精神。
在心理咨询过程中，我曾经帮助很多父母认识并接纳自己孩子的先天气质，扬长避短，提升孩子的自我价值感和自信心。
02
了解孩子心理特点和成长规律
孩子的成长是不断变化的，每个阶段都有不同的身心特点，身体的变化和需求是容易看到的，我们很容易随时调整，比如衣服鞋子小了就无法再穿了，需要更换合适孩子的尺码。
心理的变化则需要我们用心观察才能体验到的，有时我们看不到孩子的心理成长，用固定不变的方式应对孩子的内心变化，就像要求孩子穿不合脚的鞋子，孩子内心被束缚而感觉到痛苦，无法前进。
在青春期需要开始独立前行的时候，才发现孩子无法行走了，表现出焦虑、抑郁、强迫、双相等精神症状。
孩子成长中是时时刻刻在变化的，大体上分为以下几个阶段：
1、婴儿期（0-1岁）
需要感受到自己的存在和对世界的信任，获得掌控感和存在感，建立安全感和信任感。
这个阶段需要完全依赖外界才能够存活，并且所有的生活需求都只能用哭喊的方式来表达，比如饥饿、排泄等，如果饿了就能马上吃奶，排泄了马上就有人来清理干净，困了就有人哄睡觉，不舒服了有人很用心地照料。
婴儿会感觉是自己掌控了外在世界，自恋得到满足，感觉到自己的存在是受欢迎的，能够感受到安全，对外界产生信任的感觉。
如果婴儿是在非预期的情况下出生、性别不符合父母的期待、母亲处于抑郁状态、交给长辈而父母不身边等因素，都会影响到安全感的建立。
其实很多青少年时期的焦虑抑郁等情绪障碍，与这个时期照顾的态度和情感连接缺失相关。
我有一个青少年抑郁症来访者，从小交给外公外婆抚养，上小学回到父母身边，ta说小学阶段曾经努力表现自己，学习成绩也不错，上初中后学习变得吃力，成绩不再突出，ta最深刻的恐惧是“没什么存在感”。
ta说：在学校很少被别人注意到，会被贴上“小透明”的标签，好像有我没我，对别人来说，并没有什么区别。
2、幼儿期（1-3岁）
获得控制感和自主感，体验羞耻感，形成意志品质，建立自信心。
这个时期的生理养育主要任务是训练大小便，获得的控制感，产生自主感；幼儿喜欢到处摸索，看看有什么新鲜玩意儿，就想去动一动，会造成混乱。
幼儿时期“不”字当头，占有欲强，自己的东西不允许别人拿走。
幼儿随心所欲的愿望和父母的要求之间通常会产生冲突，父母要合理处理这个时期的冲突，父母做好保护，忍受幼儿探索过程中的各种破坏、混乱。
同时要合理限制幼儿的活动，建立规则，给幼儿可以承受的挫折，培养规则意识和抗挫折能力。
过于纵容，幼儿会自大、不守规则、没有边界意识；如果过于严苛，会使幼儿产生挫败感，羞耻感过度，自我怀疑。
幼儿时期的羞耻感会就像是一条沉睡的巨龙，在青春期苏醒时可能会闹得天翻地覆，心理咨询过程中很多情绪障碍的青少年与幼儿时期不健康的羞耻感唤起有关。
有个青少年来访者，对父母拳脚相加，在医院服用喹硫平抑制他的攻击性，心理咨询过程中他谈到很多早年被羞辱的经历，他说：想到那些屈辱，真想把世界撕得粉碎！
他担心自己会不会是反社会人格，我想他的经历有机会来言说，情绪能够表达，恨意也会慢慢变得可控，是不会发展为反社会人格障碍的。
3、童年期（3-6岁）
建立责任感和道德感，获得自尊感和内疚感。
这个阶段是很多人记忆的起点，很多画面回忆起来仍然是非常清晰和印象深刻的，是在我们能够意识到的范围内，感受到和现在联结最强的初始阶段。
在这个阶段，我们开始有了自尊、感受责任、体验内疚感，形成一套价值体系的雏形。
弗洛伊德最初认为“神经症”的冲突是这个阶段的情节固着所致。这个阶段体验到的很核心的情绪是内疚感，就不在此赘述。
健康的内疚感有利于我们的道德和良知发展，不健康的内疚感会变成我们的情绪牢笼，囚禁越来越多的未解决的情绪在这个牢笼中。
精神分析学家费尔贝恩对此有精彩的描述和分析，精神分析对于这个阶段发展困难所产生的问题研究非常多。
4、学龄期（6-12岁）
通过努力和勤奋，发展兴趣和成就感，获得能力感和意义感，克服自卑感。
这个阶段的重要任务是学习，如果通过努力和勤奋，能够胜任学习，孩子会感受到自己有能力，增强学习的意义感。
这个时候的孩子通常给人“小大人”的感觉，所以父母凡事都需要给孩子一个商量的空间，让孩子有生活和人生的参与感。
如果发生校园欺凌，被嘲笑，孩子会产生自卑感，对学习失去兴趣，体验不到努力和勤奋带来的成就感，到了青春期就可能出现抑郁强迫等情绪障碍。
我遇到一些男性来访者（社会对成年男性和女性的期待不同，男性因为这个阶段固着的问题会容易体验到不适应），学业阶段非常优秀，但参加工作后则郧落了。
是因为在潜伏期是在父母的要求下而努力的，很“乖”，认真完成作业，取得好的成绩。参加工作后，不再有人为他们安排并要求我们“可以取得好成绩”，往往失去了方向。
就像有个四十岁的男性来访者说：工作就像撞钟，按要求撞就可以了。一流大学博士毕业，35岁以前在同龄人中是风光的，学业好，工作好，四十岁才睁眼看看，发现自己走下坡路。
是老婆不满意他的表现，要求他做心理咨询，结果却打开了他不曾意识到的内心世界，这个发现太痛苦了，四十的男人，心智状态却停留在学龄期。
5、青春期（12-22岁）
完成人格品质的整合，核心冲突是自我同一性vs角色混乱。
青春期是父母也是社会最关注的时期，也是感受到挑战最大的时期，这个时期的孩子开始迈向成人，有获得独立的需要，内心感受到混乱，很多东西变得不确定，处于被内在和外在压力填满的状态，行为表现上被视为“叛逆”。
红树林心理机构的来访者中，很大一部分是青春期孩子和父母。这个阶段的核心任务是开始探索“我是怎样的一个人？”“我将走向何方？”，完成人格的整合。
心理学家艾瑞克森用“自我同一性”来概念化这个阶段的任务和冲突，心理学家玛西亚（marcia）将自我同一性划分为四种状态：同一性延缓、同一性获得、同一性早闭、同一性扩散。
同一性延缓的青少年，处于危机四伏的状态，实际上是在积极探索并质疑自己的过程中，会感受到剧烈的冲突和混乱。
这样状态的青少年表现出强烈的叛逆、焦虑、抑郁、强迫等。这些并不是坏事，而是可以帮助青少年进行探索的机会。
如果父母不能承受青少年这个过程带来的压力和焦虑，也许青少年陷入焦虑症、抑郁症、强迫症中不能自拔。
同一性完成的青少年，经过延缓期的探索，主动选择符合自己的目标的方向并为此努力。
这些青少年了解自己的能力，目标明确，准备好走向一个可以充分发挥自己优势的方向，比如将来想上哪所大学，想学什么专业，将来从事什么工作，在内心是笃定的。
但如果青少年的目标与父母的目标不一致，就可能产生强烈的亲子冲突。
有一个青少年来访者，从小就喜欢音乐，学习成绩也很好，他希望将来学习音乐，从事音乐类工作，父母认为学艺术是因为文化课成绩不好不得已的选择，况且艺术类将来就业不确定性很大。
他学习成绩这么好，完全可以选择就业前景好的专业。他拗不过父母，因为学习艺术需要花很多钱，父母不支持，他是无法学习艺术的，其实父母的经济能力是没有问题的。上大学后他投资赚了一笔钱，就退学重新申请音乐类学校。
他是独自来咨询的，他坚信父母一定不会支持他。我还是邀请到他父母来到咨询室，父母认为他学习音乐将来没饭吃，他说即便是将来要饭也想尝试，父母最终支持他的选择，他被顶级音乐学府录取。
同一性扩散的青少年，对自己的状态和对未来的生活没有兴趣，什么都不在乎，往往会回避社会，容易沉迷网络，或者陷入抑郁。
我觉得面对这样的青少年是最难的，他们内心体验不到冲突，也没有寻求心理咨询的愿望，通常是父母观察到青少年的问题而感到焦虑，青少年自己则无动于衷。
同一性早闭的青少年，认同了父母的价值观来代替自己对生活的选择，内心不会感受到冲突和危机，接受父母为自己做出最好的决定。
但内在世界可能会有一个定时炸弹，成年后遇到挫折，需要自己面对时，会比较容易崩溃。
我有个来访者是家中长子，从小被家庭期待接班管理家族企业，从小学业优秀，国外留学，硕士毕业后接班，勤奋努力，在父亲的扶持下，也小有成就。
父亲就放手让他独立负责一个较大的项目，结果不是太满意，陷入抑郁，甚至想自杀。
心理咨询过程中，他说生来命运就被安排好了，从来没有想过自己喜欢什么，只是按部就班地完成学业，接爸爸的班管理家族企业，项目没有被认可，感觉自己的整个生命价值也崩塌了。
03
关注自身的心理健康
作为父母，我们应该首先明白自己的情感、思想和行为对孩子的影响。我们的情绪传递给孩子，我们的态度和做法会影响孩子的人格发展。
关于孩子的先天气质和心理成长规律，是知识性的，用心观察和学习，是相对容易的。
影响父母养育孩子的核心是“父母是怎样的人”，不同的人对知识的了解和应用是不同的。父母的心理创伤则会严重影响到父母对待孩子的方式，就像人们开玩笑说“道理我都懂，臣妾做不到啊！”
也许我们每个人成长过程中都有心理创伤，这些创伤让我们的心智固着在生命早年的某个阶段，心智的某一部分我们还是孩子，甚至是比我们的孩子更小的孩子，影响我们做一个功能健全的父母，即使学习再多的知识，也无法融入到我们的体验中，无法用有利于孩子成长的方式陪伴孩子。
曾经有一个爸爸为孩子的问题，应老师的要求而来心理咨询，孩子14岁，爸爸跟我谈他的育儿理念和方式，我感觉爸爸要求多，脾气大，自我中心。
我说“我感觉你内心的某一部分只有两岁”，根据他的描述，我进行了解释和分析，他听后哈哈大笑，说“一个心理年龄两岁的孩子要做好爸爸，不可能！不可能！”。
“爸爸两岁”成了一家三口的一个笑梗，也极大地缓和了亲子、夫妻之间的冲突，当然是爸爸对此有觉察，愿意走在心理成长的路上是关键。
有很多父母，主要是妈妈来做心理咨询，积极探索自己，修复心理创伤，提升共情能力和情绪管理能力，把因为自身的心理问题对孩子的影响尽可能地降低，避免对自己孩子的心理伤害。
我特别敬佩这些妈妈们，有这样的父母，孩子是幸运的。
最后
陪伴孩子成长既是科学，更是艺术，没有统一的标准，拥有心理学头脑，做好自己、尊重孩子、了解孩子成长的规律，学习养育孩子的知识，我想孩子一定可以健康成长！
文/广州红树林心理咨询中心 尤红
儿童心理课心得体会篇2
我认为作为学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己，控制自己的情绪;和同学们关系和谐，很好的融于群众;能很好的适应环境…心理咨询，是指咨询员运用心理学的知识，透过询问等方法解决其心理困惑。心理咨询事实上是帮忙来访者实现心灵再度成长的过程。那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的。总之，心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者带给心理援助的过程。
透过这学期对大学心理的学习，我对心理知识有了必须的了解，首先是对心理学的发展史有了必须了解，然后是学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，用心的参与到了群众的活动中，在此中再一次体现了群众的力量。
在心理咨询的活动课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦，我们的心理咨询的模仿有时会让人感觉像节目表演，但是大家真诚的心却又不能不让感动，初次它让我体会到了那种帮忙别人的喜悦。活动课是实施素质教育的有效形式，是理论联系实际的重要途径。它能够调动学生学习的激情，活跃课堂气氛，真正到达育人效果。学生在实实在在的活跃的生动的并且有必须新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。
学生在主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝结，构成了信念之后，进而需要在行动中表现自己。此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射，为他们带给展现自己行为的`机会和场所。这学期我还参加了我们学校的心理协会---沁心港湾，这是一个温暖的大家庭，大家在一齐共同努力，不仅仅学到了很多心理方面的知识，还为其他同学带给心理方面的服务。个性是今年的5.25活动更是深深的感动了我，老师与同学们的亲密交谈让同学们，还有我有懂得了很多很多……
而且在那里我能够把在心理课上学到的知识付诸与实践，让我学而致用!完成了大学心理学的学习，我对自己大学四年的生活有了初步的规划，对以后的路，对自己的职业生涯有了一个初步的规划可见，心理学对我们大学生的帮忙之大是显而易见的。我们无论在生活、还是学习、交际方面都能够用到这方面的知识。这门选修课我很感兴趣的一门，我有种不用逼自己去专心听课，而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。可见心理学真的有它的魅力所在啊!虽然我选修的心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮忙却是长远的，甚至是一生的。
儿童心理课心得体会篇3
一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。
1、教师自己保持乐观的心态
我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。
2、以良好的心态感染学生
我们要以积极的情绪状态和较强的感染力，要以对教育事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情，去感染影响学生。努力做到教态亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。
当然，在新课程改革形势下，我们的教育教学与应试教育思想的碰撞，产生了不少问题，问题的出现需要我们去思考、去解决，如教师采用怎样的教学方式；选择怎样教学内容实现教学目标；学习评价难以操作等，面对这些问题我们如果能用乐观的心态去面对，最终一定会找出解决问题的办法。同时学生总有一些不良的现象，如逃学、早退、迟到、作业不按时完成、上课搞小动作、做鬼脸等现象，无时不展现在你面前。
此时，你的心情又如何呢？是气愤、激怒、伤心，非想揍他一顿，还是用乐观的心态来教育他，我想，教育学生需要耐心和宽容，用真诚的爱心去感化学生，以动之以情、晓之以理的方法去对待学生的错误。让学生静心去寻找自己错误的原因，真正体验到自己的错误给别人带来的伤害有多深，我想这样的耐心和宽容教育学生会收到良好的效果。
儿童心理课心得体会篇4
总以为心理健康教育就是心态放正，身体健康而已。却不明白《xx教育》对于人们如此重要，异常是做教师工作的。
学习了《xx教育》，懂得了改善自我的心理健康状况，不断地释放自我，从而去了解对方的心理，协调自我的人际关系，是自我得到身心的正常健康发展。
学习了《xx教育》，是我觉得心理健康教育工作应引起高度的重视，必须从学校入手。前苏联教育家苏霍姆林斯基说，教师不仅仅是学科的学员，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。这样一来，学校的心理健康教育问题是教师的心理健康要保证。其中，教师的心理健康标准必须具备：
一是热爱教育事业，胜任教学工作；
二是有进取乐观的人生态度；
三是具有健全的人格；
四是较强的环境适应本事，有和谐的人际关系。
教师的心理健康影响着学生的心理健康，还影响着自我扮演的主角。职业的特殊性要求教师的心里健康必须处于较高的水平。
并且，学校开设的心理健康课程是正确的选择，可是要落实到实处。心理健康教育的环境的选择和布置，学校的心理健康教师的专业化水平，不能表面化。学校的.成人教育应定期培训家长的心理健康知识，做好学生生活、学习的心理健康保障。
学习了《xx教育》，我明白了教师的心理健康有双重方面的影响。教师的心理健康不但对教师的自身有影响，对学生的影响更大，直接影响着学生性格的发展。教师的情绪不好，就会影响课堂效果；教师的失误确定，学生会产生对抗和偏激的习惯，构成心理障碍。
学习了《xx教育》，我也明白了心理健康教育活动不是带有的指示性说教，而是强调学生的体会和交流，班主任对学生的心理健康教育工作应当常抓不懈，把心理健康教育的资料渗透到其他学科之中。仅有学生的心理健康得到保证了，才能改善家庭关系，提高师生和谐的关系，从而促进学生的其他知识和技能的发展。
我作为一名教师，我庆幸自我学习了《心理健康教育》这门课程，及时的提高了自我的心理健康知识。本人真的是受益匪浅啊！
儿童心理课心得体会篇5
改革开放以来，随着农民工规模的扩大，农民工跨省，跨地区流动已经成为普遍现象。由于父母外出务工，农村留守儿童家庭教育处于普遍缺失的状态之中。而月塘中学，正地处偏远的革命老区，经济非常落后，老百姓为了生活，不得不进城打工。这对于经济的发展是个可喜的表现，但对于教育，却引人深思，那么多家长远离家乡外出务工，把打工地作为他们的第二故乡，而他们的子女由于无法就近上学，只好留在家里，教育子女的重担由谁来承担?这就出现了亟需全社会给予关爱的特殊群体——农村留守儿童。
留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分离，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上容易发生偏差。作为这些的教育管理者之一——班主任，如何作好这些留守学生的教育工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康快乐成长，我个人是从以下几个方面入手进行教育的。
首先，建立好留守儿童个人档案。我班有留守儿童10名，为作好留守儿童的教育工作，我通过多方了解，掌握每名留守儿童学生的家庭情况，监护人的情况，并根据平时的观察、了解，掌握留守学生的性格习惯，建立好个人档案。通过观察总结，我班留守学生性格有以下几种类型：沉默寡言型、过渡活泼型、无拘无束型。对于沉默寡言型的学生，大多是寄养在亲戚家中或从小就是家中老人看管，缺少与他人交流的机会，从而养成沉默寡言的性格，即不和同学老师交流，上课回答问题也胆小，不敢举手发言，针对这一情况，我就经常上课时鼓励他们发言，锻炼他们的胆量，并利用每周班会活动时间，开展活动，让他多与同学交流，这样他就慢慢学会与同学交流了;对于过渡活泼型的学生，由于是隔代教育，往往是溺爱现象相当突出、严重所引起，常常“自以为是”，爱排异同学，针对这类学生，我不是一味的批评，我常有意识安排他们为集体作力所能及的事，帮助他人，让他在帮助中体会快乐，改掉了“自以为是”的坏习惯;对于无拘无束型的学生，这类学生大多缺乏组织纪律性，无组织无纪律，想干啥就干啥，针对这类学生，我“抓住”他们犯错的机会，进行当面全班性批评、教育，课后进行个别交流，告诉他们，只有学习上、纪律上进步了，就会受到同学的尊重，并选他们当纪律委员，用以约束自己的不良行为。
其次，组建学习共同体，主动与留守儿童经常性地进行交流，帮助他们解决学习生活中遇到的困难;并且，我还经常与这些留守儿童的父母，通过电话进行交流和沟通，及时反馈这些留守儿童在学校的学习、生活和性格等方面情况，并督促留守儿童的父母平时应多与孩子联系和沟通，要求他们经常与自己的孩子通电话，了解孩子在学校的学习、生活和性格等方面情况。以使学校家庭对留守儿童的影响产生合力，尽量减少由于“留守”而给孩子带来的不利影响。目前，我班的10名留守儿童与其他学生相处融洽，学习、生活能力、性格发展等方面都呈现较好的发展趋势。
第三，留守儿童的情感波动性较大，对周围的反应比较敏感，他们需要平等友善、关心、理解和尊重。由于父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯、也更容易在自尊心上受到伤害。作为主任应当采取措施，使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的积极情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。并引发全体同学对留守儿童的关心和帮助。比如：我利用写家信的方式，让全班的同学都写一封给父母亲的信，往往写得感情最真挚的是那些留守儿童，因为他们的心中是那么的思念父母。而后将好的作文展出或诵读，让全体同学都感受一个孩子对父母的真挚的心。这样所有的同学都深受感染，他们都会用一颗诚挚的心关心身边的留守儿童，认为自己应当帮助，体贴父母不在身边的同学，那么，我班留守儿童也不再觉得自卑、孤独、可怜。他们要与同学、与教师、与社会上关爱他们的人亲切可以的交流。我班同学也相处融洽，形成了一个和谐的班集体。
总之，对留守儿童的教育作为班主任，更要具有一颗爱心，还要具有耐心。
儿童心理课心得体会篇6
从8月10日至8月17日，我参加了留守儿童心理健康教育培训，短短的7天培训转眼就结束了。回顾培训期间的日日夜夜，点点滴滴，真的要对本次培训活动说声谢谢，感谢国家及省教育厅对农村教师的重视，感谢学校领导给了我这次机会，能参加短期培训，感谢继续教育领导及老师们。
在他们的精心安排下，让我们这些来自于农村的老师得以与众多专家、学者、省内外教育心理学界权威人士面对面地座谈，倾听他们对初中心里健康教育教学的理解，感悟他们的先进心理辅导教学思想方法;我想本次培训也一定会藏在我的记忆深处。纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼。这些活动都是我们农村教师所关注的但有极缺乏的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。十天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多。
教育本身就意味着，一棵树摆动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教师就是学生心灵的启迪者。心理健康教育就是以促进学生全面发展推进素质为的宗旨，以让学生拥有健康的心灵为育人理念。
本次培训，还让我们这些在家兼职的或专职心理辅导老师之间的互动交流，成为每位培训人员提高自己心理辅导课教学业务水平的一条捷径。
在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到心理辅导课程开展情况，并且注意到他们是如何处理心理辅导课程中遇到的种种困惑，以及他们对心理辅导课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。也为学员们提供了一个很好的交流研讨平台。在小组讨论中，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是农村教学中的实际问题，起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的心理健康辅导过程中有着积极的促进作用。
学习之余，我自我反思，对学生心理健康教育没有深入思考，自己对心理辅导含义的理解，以及心理辅导方法的选择和心理辅导方法的正确性、妥善性，课堂观察或是深入学生心里等方面，考虑到对学生的有效性了吗？等等都是我没有思考的，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思考——要主动学习，主动研究。十天的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长;将近半个月来我们经历了太多的感动，经历了太多的激励。回头去看看自己在十天里留下的脚印，我相信这不会是学习的结束，而是学习的开始！
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