在接下来的谈话活动中，我注重加强孩子间的互动，保证他们每个人全过程的有效参与。如果你也是当事人，你会想什么、怎样说、怎样做，比如，猜一猜他会怎样做。这样的参与，一方面提醒孩子集中精神倾听，另一方面引导他们对事件发表自己的看法，或者换位思考，比如，小朋友讲的这件事你觉得还可以怎样解决？给你什么启发？如果你是保育员，看到一个小朋友随地扔了东西，你怎么想？这些问题地提出不仅有利于吸引儿童的注意力，而且有利于帮助他们进一步理解诚实，并能思考面对突发事件，怎样以诚实的品德、恰当的方式解决问题。

通过这种讨论活动引导孩子们明白只有诚实，才会有更多的好朋友，生活才会更快乐。通过活动，他们对诚实的品德有了具体的认知和积极的体验。在他们对诚实的美德有了感知，对诚实的行为产生积极的体验之后，我进一步引导孩子们对自己今后的`行动进行规划。这个规划是在他们的思想感受、经验的基础上产生的，而不是我要他们怎么样做。我引导他们围绕"如何做个诚实的孩子"展开讨论。说一说诚实行为、找一找诚实现象，进一步了解诚实的行为还有哪些。再结合生活中经常遇到问题，商量怎样做才是诚实的。能够对以前不诚实的事情的后果进行补救，例如借的书不小心撕破了，自己主动粘好，告诉图书管理员。

活动的最后我让小朋友制作"诚实行为卡"。通过我一系列的活动使他们真正获得诚实的思想，并且在行动上有所体现。在活动中，有的孩子不能够把自己不诚实的一面说出来，缺乏一定的勇气。

诚实教学反思篇2

在教了《诚实与信任》一课后，心里有一种不吐不快的感觉。

?诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实，没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。

我由复习导入，理清文章主要内容和关键人物。通过对第三段的学习，引出此次事故责任在于谁的讨论，以“原因”为探究点，情境再现，深入理解。引导学生归纳出事故责任并不在于“我”一个人。通过这一环节，学生的思维得到了锻炼。通过师生间的交流，总结出“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，从中感受到了“我”的诚实。因为“我”留下的'这张只写着姓名、电话的纸条正是勇于主动承担责任最好的见证。

第二部分，以“对话”为赏析处，升华情感，品味信任。三天以后，车主人之间有了一次对话。为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任，我让学生把两个人的对话分开来朗读，以情促读。围绕文章的中心句“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”揭示主题。

这节课还存在以下失误的地方：

1、对课题的把握不够深入。诚实与信任没有很好的讲到位，对“我”的诚实的举动，大部分同学都能理解。但对于“我”和小红车主人之间的相互信任没有点到位，诚实与信任之间的关系没有理清。加上最后拓展了一篇有关诚信的小故事，学生把诚实与信任误认为是诚信了，在课堂教学过程中没有及时点到。也可以反映出我对教材钻研的还不够深。

2、读写没有结合。“不动笔墨不读书”，在课堂教学中没有把“读、写”结合起来。学生讲的太少，大部分是我在说，有赶猪上树之嫌，多数情况下把我自己的阅读体验强加给学生了。在找句子、词语谈体会的时候，没有给学生足够的时间。相信如果能让学生动手、先做记号、再写体会，也许学生对这篇课文一定有更深层次的理解。

在教学中，由于时间关系，分角色朗读这一环节，没有得到充分的展现，只是在同桌间进行，因此在感悟人物对话语言这一读悟结合做得很不够。有些地方讲得不够精炼，反复过多。在此恳请各位老师多多给予指教。

诚实教学反思篇3

?诚实和信任》是苏教版小学教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却感人至深，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。教者紧紧把握住教材的这一特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，充分发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪。

一、以读代讲，感受真情

课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，教者采用让学生自读自悟的方法，促进理解，具体分三步走：

（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。

（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。

（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的`时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。

二、引入角色，理解真情

作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此外，教者很巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露。体会人物品格，可谓入木三分。

三、巧妙点拔，引发共鸣

作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。课文至此，高潮凸显。教者很准地把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要，已牢牢扎根于学生们的心间。

诚实教学反思篇4

以读代讲，感受真情

课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实

严于责己的高贵品质，在教学中，教者采用让学生自读自悟的方法，促进理解，具体分三步走：

（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。

（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。

（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。

引入角色，理解真情

巧妙点拔，引发共鸣

作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。

的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到

自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。

课文至此，高潮凸显。教者很准地把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。

那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要，已牢牢扎根于学生们的心间。

诚实教学反思篇5

通过这一讲的学习，又对课前预设的重要作用有了进一步的认识。同时感觉到教学中又有生成的知识需要老师不断提高课堂教学的应变能力。下面我以自己执教过的《诚实的孩子人人夸》一课为例，谈谈收获：

一、准确的课堂预设体现在以下几点：

1.学生具有较强的搜集相关资料的能力。在教学之初，考虑到学生对诚实的理解容易停留在口头，不易转化为行为，因此我充分挖掘教材和生活资源，课前引导学生大量收集书中、身边有关诚实的故事，了解说谎带来的危害。每位学生至少准备了一份材料，一个诚实或撒谎的例子，有的学生还请家长买来了光盘，借来了画报，积极性非常高。

2.学生具有一定的表演能力。根据学生搜集的材料及亲身体验，我让学生表演小品，后来又让学生根据讨论的几种不同结尾即兴创作，自编自演小品，这既调动了学生的学习积极性，又寓教育于有趣的表演中。课堂气氛活跃，学生学习愉快，收到了预期的效果。

3.家庭教育的积极配合。这次教学活动的成功与家长的支持是分不开的，上课时，我开发、利用有效的资源：邀请家长做嘉宾，讲述自己的孩子在成长过程中的真实的事例，打破了传统的封闭式课堂教学模式。我设计的实话实说现场，通过家长讲述和我对家长、学生的采访，创设宽松的教学氛围和心理氛围，让学生真切地感受到与家长、老师和同学沟通的快乐。比如：在课堂上，当家长原谅了那位拿钱的孩子，抱着孩子亲吻时，孩子真切地感受到了与家长沟通带来的快乐。在这种轻松的氛围中，学生们都愿意积极讲述自己身边的人诚实和不诚实的事例，都愿意做诚实的孩子，同时在这种实话实说现场，学生学会了正确评价自己和别人。

4.学生的创作能力得到了发挥。活动中，我让学生自己演小品，让学生自己设计诚实行为卡，体现了以人为本的理念，发挥了学生的主体性和创造性。这些卡片内容丰富，插图美观，一张张精美的卡片显示出学生们较强的动手能力和丰富的想象能力。通过小品表演，发掘了学生们表演艺术的潜能。

二、课堂的生成点：

在实话实说中，学生对说谎行为的原因，谈的不够深入。出现了冷场现象。分析原因是我对家长和学生的采访面不够广，不能充分了解每一位学生的心理特点。另外这一点课前没有预设到。学生说谎问题与家长的态度和处理方式关系甚密。因此，在正确处理孩子说谎问题的家长发言之后，及时对正确的教育方式进行强调、宣传，并指出处理不当会带来的恶果的'话，这让家长更重视自己的行为对孩子的影响。另外，在让学生谈自己心情的同时，让他们了解家长在发现自己说谎时的心情，诸如着急、生气、忧虑、痛苦等，这样促进了学生与其家长的相互了解，有利于培养学生诚实的品质。

三、我是这样处理课堂生成的：

老师说出了几种说谎的原因，让学生选择，学生选择基本准确，这样及时调控了教学中的冷场现象。课后我让每一位学生写一写自己的诚实故事或者说谎的原因，然后我根据不同学生的心理特点再有针对性地进行个别教育，教育将更具实效性。

诚实教学反思篇6

?诚实与信任》一文记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

题目是文章的眼睛，《诚实与信任》这篇文章，我认为，其中“诚实”和“信任”是具有因果关系的。事实上，正是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址），才赢得了对方的信任。因此，在课堂上，我着重引导学生通过字里行间去体会“我”“诚实”的种种体现。

一、责任

“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”这是文中有关此次事故责任认定的一句话。通过阅读，我们当然明白，“我”是一个有责任心的人。可是，到底从那看出“我”具有责任心呢？为了让学生更好地了解这一点。我和学生一起为这次事故做一个责任划分：两车碰撞，开车的“我”当然负有责任；可是停车位置的偏差也是导致这一事故的一方面原因，所以小红车的主人也有责任。而在文中，“我”并没有因此而去责怪他人，却是将责任揽在了自己身上，这更加说明“我”是一个有责任心的人。

学生明白了这一点，也就为理解下面的“诚实和信任”打下了一个情感基础。

二、字条

“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”

这是很短的一句话，在文中却有着无可替代的作用。这是“我”诚实行径的体现。为了让学生更好地理解诚实。我设计了这样的问题——“我”环顾四周是希望看见人还是看不见人呢？“我”希望看见的人是谁呢？这样一来，学生就很容易进入当时的那个情境之中，将自己当作了文中的'“我”，一切从“我”的思考角度出发。在一番述说之后，学生也就加深了对“诚实”的理解。

三、联系

“事隔三天，一位陌生男子打来电话……”

在打电话联系的着部分教学中，我抓住一个关键词语——感谢。打来电话的陌生男子并不是为了兴师问罪，反而说出了“感谢”这个词，这不是让人很有些疑惑吗？我就从这疑惑出发，和学生一起读、一起研究，最后得出，感谢是源于感动（我在无人知晓的情况下留下字条），感动是因为小红车主人的对诚实与信任的理解（人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要）。当然，最后这话的出现因为了有了前面地铺垫，此时出现也就是水到渠成的事了。

最后的拓展阶段，我就从“人与人之间还有比金钱更重要的东西”入手。让学生说书这世界上还有哪些东西比金钱更贵重？爱情、亲情、友情、尊严、理解……学生此时应该知道了什么东西珍贵了。

诚实教学反思篇7

[教例]

苏教版小学语文教材第七册第15课第二课时

[教学过程]

师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题

（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）

师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用~~~~~~划出。

（生交流读句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）

（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地开讲奠定了基础。）

师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

（生再读课题）

师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

（生自由读）

师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。

师：你讲得很有道理，请你来说说吧。

生：课文主要讲了一天深夜，我在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。

生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，我主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。

师：你这么补充，故事就说完整了。

（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。）

师：那么，在这个故事中，大家觉得我是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）

生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

（读文中句子）

生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

师：你从哪儿读懂这层意思的？

生：因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线说明小红车主人也违规了，毕竟应该说明我把责任承担起来了。

（生相机圈点）

生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

（生读得很投入，众热烈鼓掌）

（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中品，在品中悟。教者充分引导学生品词析句，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……（新课标）。因此，一个诚实的，严于律己的我的形象展现在同学们的眼前。）

师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）

生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读打电话部分。

（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，境里，发挥情境的感染效应，深化了学生对我的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）

（生同桌分角色读）

师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

（进行适当评价）

师：读了这一次对话，有什么问题吗？

（评：学贵有疑，有时侯课堂上教师的主动出击也不失为一种策略。）

生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

（生自由读，思考）

生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

师：让我们有感情地读读这次对话。

（生选择角色读）

师：让小红车主人感动的`仅仅是这张字条吗？

（出示第三次对话，男女生分角色读）

（评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）

生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

（师板：比金钱更珍贵。）

生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

（男女生再一次完整的分角色读对话）

师：在对话中，我再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

（师生接读第三段）

师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对诚实和信任有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

(评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。)

（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

生：诚信+毅力=成功

师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

（布置课外作业：1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）

（评：课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际，诚信真的这么重要，这么有感召力吗？课后留下一两道实践性作业题，体现了教者先进的教育理念，现实生活中的例子，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。益处多多，自然不言而喻。）

[板书]

诚实和信任

比金钱更重要

诚实教学反思篇8

本组教材的课文都是以好孩子、好品质为专题编排的。识字课选的是与品质有关的对子；课文写的是具有好品质的主人公：爱劳动的小白兔，练本领的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚实的孩子雄日。本次口语交际的话题围绕着“诚实”这个主题进行。画面上讲的事在生活中经常发生，面对这种情况该怎么做？课前，我让学生收集了有关诚实的名人名言，搜集有关诚实的名人故事等。我结合本单元的'课文所要达成的教学目标，进行了精心设计，创设情境。

教学时，我根据创设的情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，自己讲故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子，并且让学生交流彼此的想法与做法。

接下来，进行口语交际《诚实的孩子》

情境1：有一天小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。

情境2：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。

情境3：你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做?

孩子们在对诚实做人有了更透彻的理解后，纷纷举手发表自己的看法。

然后拓展延伸

1.小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？

2.如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？

通过讨论、交流，不仅让学生知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。很多同学通过这次口语交际知道了诚实是一个人最为可贵的品质，知道了怎样与同学相处，信守诺言，做诚实的人。

最后布置作业，课后回到家里可以与父母合作，表演给其他家庭成员看。事实证明，大部分有能力的学生把自己在课堂上的听到的同学们不同的应对办法记录下来。本节课学生的收获颇多，明白了怎样做个诚实守信的人。学习了名人的优秀品质。口语交际能力得到提高。

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