听听学生在汇报时的精彩发言，品品学生在朗诵时的入情陶醉，读读学生在黑板上所写的板书：“思念亲人”，“想念朋友”，“孤单寂寞”，看看学生精彩的即兴想象表演，不仅听课的家长为之动容，为之喝彩，就连我自己的心里也在激越着，澎湃着。一位家长在参加完开放日的活动之后，激动地在“学生成长记录手册”上写道：“听了两节课，感受非常深，我深深地体会到，现在的孩子是多么幸福啊!这是一个尊重的课堂，这是一个开放的课堂，这是一个生命的课堂!老师不仅注重了对知识的传授，还注重了对孩子品格的，引导……”另一位家长听完课以后，就急忙拉着我的手，激动地说：“老师啊，我从来没有上过这样的课，真的。以前都是由我们的老师讲授，老师说什么就是什么，现在的孩子们脑海里可充满了无数的小问题，做老师没有两把刷子可真是不好做啊!”家长的赞誉固然可喜，但无形中也是对自己的一种鞭策，一种责任!

古代诗歌言简意丰，意境深远，耐人寻味，是不朽的文化财富。教科书中节选的诗歌，以及老师的排疑解难，悉心诱导都只是起到抛砖引玉的作用。我们教学古诗的最终目的，是要激发孩子对古诗的兴趣，要孩子做到发自内心喜欢它，爱上它，不舍它。不用太多的表白，只是那寥寥几字，就足以令人振奋、伤怀，这正是古代诗歌的魅力所在。学习诗歌也好，散文也好，让学生在相互沟通，相互交流，相互切磋，相互鼓励，相互竞争，相互帮助中思维得到启迪，精神得到唤醒，潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，身心得到愉悦正是新课标中要求的人文精神的，生命发展的，而这，正是需要我们老师怀着对事业的真心，饱含对孩子的真诚，倾尽我们的真爱去努力实践，热忱奉献!

冀教版教学反思篇2

?蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的，学生...

?蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的，学生带着这份好奇心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对比，课外知识介绍有何特点，书本知识介绍有何特点。学生自然会发现书本上介绍的语言生动有趣，段式回环往复，句末注意押韵。课文的第二至五自然段的构段方式基本相同。

在大致了解课文的语言及段式后，我采用图文结合的'方式，让学生先有个总体的认知，蚕宝宝的一生经历50多天，从蚕卵到蛾的变化过程。一张简单的图谱，箭头提示变化过程。学生一目了然。在学习课文的第二至五自然段时，每学完一个自然段，我采用一张蚕的相片来总结归纳，学生从“又黑又小吃睡醒脱下变黄姑娘”等词串说明了二龄蚕的出现，同样的方法在学生熟读的基础上依次出现蚕各个龄段的相片，学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上，学生能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中，我注意引导学生学习“又”字的用法，注意区分段与段之间的差别。学生养成会读书，读懂书的好习惯。

在语文课堂的实践中，学生在不断的尝试与锻炼中逐步掌握学习语文的方法才能学好语文。

冀教版教学反思篇3

?蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。

童话故事是学生最乐意接受的，学起来也最容易，只要把故事读透，故事内容便都能明确！只要在熟悉故事内容的基础上点播引导，学生们基本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。

比如：在教学第二自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公嘱咐的基础上，我引导学生进入角色想想说说：蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家了？为什么？学生们结合太阳公公的嘱咐，有条有理地说出了自己的选择。我想，学生们在说的.同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。

在指导朗读完第三自然段后，我问同学们：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住？你会怎样劝告他们呢？在劝告的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。

最后，针对课文所写的结局，我组织学生展开讨论：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。

冀教版教学反思篇4

三年级是英语学习的启蒙阶段，兴趣是学好英语的原动力。所以我在教学中运用角色表演、动画、图画等方法创设生动形象的语言情景，组织学生参加各种喜爱的活动，在活动中，让学生主动体验、积极参与。他们愉快地学、主动地学，积累了一定的语言知识，培养了他们的语言能力。

本单元学习的内容是animal families，它和学生的家庭生活息息相关，学生通过学习本课，能够熟练的介绍自己的家庭成员，达到学以致用的.目的。

首先，在“warming—up”开场阶段，先让学生“say a chant”，并配以优美的动作，调动学生身心，使之进入角色，既使学生的紧张情绪得以松弛，促教学动静结合，又为语言的操练提供了语境。接着通过图片和游戏复习家庭成员和动物的单词，既复习了旧知，为学习新知作准备，又能让学生通过参与而兴奋、激动起来，激起学习兴趣，调动积极性。其次，用小蝌蚪找妈妈的动画引出课文，激起学生学习课文新知识的兴趣，并让学生进行角色扮演，让学生从生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、>童趣的游戏，突破重点，达到熟练之目的。最后通过课本的练习题巩固知识，并且已一首英文歌曲结束课堂。通过本单元的教学，学生运用学过的句子说说自己的家庭，达到增强自信、发展思维、训练语言、提高能力的目的。

当然，在整个课堂教学过程中我还是存在着一些不足。第一，在操练家庭成员的时候忽略了学生对于完整句的回答。第二，对于句型“yes, i am.” “no, i’m not.”的操练及纠音还不够。第三，只注重全体的操练，对于个别的操练及纠音不够多。另外，我还感觉到，因为过多地考虑了学习氛围的调动，而导致本课教学中游戏形式安排过多，反而影响了主要教学内容的训练，使得学生的语言操练时间不够，效果巩固不到位。所以在设计教学过程时，必须要以教学内容为主，围绕教学目标，设计相应的游戏项目，切忌为了游戏而游戏，造成喧宾夺主。

总之，教学过程中一定要审时度势地使用游戏教学手段；即使已经采用游戏手段的，在游戏过程中也要审时度势，及时调控。

冀教版教学反思篇5

?分数的意义和性质》这一单元是学生系统学习分数的开始。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。本单元教学的特点就是概念教学，教学的重点是概念的形成，教学的难点是概念的形成和运用。

通过本单元的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用都要用到。因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决问题一系列实际问题的必要基础。

一、充分利用教材资源，用好直观手段。

本单元的概念较多，且比较抽象。而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象为具体、为直观。教学时加大思维的形象性（比如：图、线段图、集合图）

二、及时抽象，在适当的抽象水平上建构数学概念的意义。

在充分展开直观教学的基础上，抓住时机引导学生由实例、图示加以概括，建构概念的意义。

三、揭示知识与方法的内在联系，在理解的'基础上掌握方法。

比如：约分和通分，这两概念学生很容易混淆，因此教学时要提醒学生，不管是约分还是通分都是根据分数的基本性质，使分数的大小保持不变，约分就是把一个分数的分子和分母变小，而通分则是把几个异分母分数变成同分母分数。

①商不变的性质与分数的基本性质的联系

②分数的基本性质与约分、通分的联系

③用字母表示数：分数与除法的关系，分数的基本性质（0除外）

④因数——公因数——最大公因数——约分

倍数——公倍数——最小公倍数——通分

⑤单位换算——除法——分数——约分。教学实践证明，学生对最简分数、约分的意识淡薄。

学生对约分，结果保留最简分数的意识淡薄，教学时要加强。

冀教版教学反思篇6

让学生在具体真实的情境中去感知，去猜测，去推想，是学生形成空间观念的一条重要途径。本课教学，我努力引导每个孩子都体验成功的乐趣，感受数学与现实世界的密切联系，体会生活中处处有数学。学生学得轻松、快乐，收到一定的教学效果，主要体现在以下几点：

一、创设情境、激发兴趣

本课我根据学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动。利用森林运动会的动感课件，激发学生的学习兴趣，通过有目的、有顺序地观看小动物精彩的赛跑比赛。让孩子探索新知，初步感知事物之间的前后位置的相对关系，并能用自己的语言完整的描述出来。在赛跑进行一半时定格，引导学生猜测、推想：“谁会跑第一？”设置悬念，调动学生对学数学的好奇心与求知欲。最后到达终点时，让学生汇报小动物的相对位置与顺序。进一步体会前后的相对性，培养学生善于思考，勤于动脑的好习惯，并针对比赛的结果顺势渗透德育。告诉学生，小蜗牛虽然落后了，但它顽强的拼搏精神是值得我们学习的.。在动物赛车比赛中，让学生描述物体的相对位置与顺序，充分感受前后位置的相对性。由于参照对象的不同，同一个物体的位置会发生不同的变化，从而突破教学难点。

二、源于生活、用于生活

本课充分体现了“数学源于生活，用于生活”的理念。能积极关注学生的认知背景和生活经验，以促进学生的主动发展，在巩固练习环节我设计森林里的小动物请我们到“儿童乐园”和“动物园”游玩。让学生在数学活动中充分感受到我们所学的知识就在我们身边，我们所学的数学能解决生活中的问题。

三、发展思维、学会提问

学生能提出一个问题胜过解决一个问题，本课我有意识地留充分的时间让孩子提出问题，如：在赛车情境中，引导学生观察，启发提问，起初学生提出较浅显的问题：谁是第一名？谁是最后一名？但随着老师的点拨、引导，学生会用“前后”提出一些比较深层的问题。3号车的前面是谁？后面是谁？4号车排第几？等等。学生提的问题越来越多。对于敢于提问题的学生我给予表扬，鼓励他们的勇气，有了鼓励学生才敢问，有了引导学生才会问，有了疑问，才能促进学生的思维发展。

冀教版教学反思篇7

今天这堂课，我从苏轼的另外一句诗—“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”入手，让学生品读雨之奇，扣住一个“奇”字，学生读到了雨的来去匆匆，读到黑云白雨的奇妙色彩……一个“奇”字，提领一顿，百毛皆顺啊。

品味诗文意境前后，学生对诗题中的“醉”字也有了不同的理解，刚接触这首诗的.时候，学生就注意到这个“醉”字，他们理解为喝了点酒写下的诗文，然而在学完诗文之后，学生就有了更深的理解，有学生提出，这个“醉”，还有陶醉的意思。

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